يمكن اجراء البحث
Uncategorized

مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات تعلم الرياضيات

بطارية مقاييس التقدير التشخيصي 

لصعوبات التعلم (صعوبات تعلم الرياضيات)  عزيزي الأب / عزيزتي الأم / عزيزي المعلم/ عزيزتي المعلمة  السلام عليكم ورحمة اﷲ وبركاته

  • تهدف المقاييس إلى الكشف عن التلاميذ ذوى اضطرابات أو صعوبات التعلم الذين يتواتر لـديهم ظهور بعض أو كل الخصائص السلوكية المتعلقة باضطرابات أو صعوبات التعلم الموضحة فيما بعد.
  • وقد أعدت هذه المقاييس بهدف الحصول على تقديراتكم لمدى تواتر هذه الخصائص السلوكية لدى بعض أبنائكم أو بعض تلاميذكم.
  • ولذا فإن معرفتكم الجيدة بالطفل أو بالتلميذ موضوع التقدير وتكرار ملاحظتك لهذه الخـصائص السلوكية لديه، ضرورية للاستخدام الصحيح لهذه المقاييس والحكم والتقدير الصادق من خلالها.
  • ومن ثم فإن الاهتمام بقراءة كل فقرة أو خاصية سلوكية وتقدير مدى تواتر ظهورها لدى الابن أوالطفل أو التلميذ موضوع التقدير يعد أمراﹰ أساسيا عند الاس ـتجابة عل ـى ه ـذه المق ـاييس، وفيالتشخيص الجيد لهذه الصعوبات أو الاضطرابات.
  • تتمايز الاستجابة على هذه المقاييس في مدى خماسي بين:

دائماﹰ (٤)  ،   غالباﹰ  (٣)  ،   أحياناﹰ (٢)  ،  نادراﹰ (١)  ،  لا تنطبق (صفر). 

  • والمطلوب منك أخي الأب / أختي الأم / أخي الزميل المعلم/ أختي الزميلة المعلمة:

قراءة الفقرات بعناية ثم وضع علامة √ أمام الفقرة وفي خانة التقدير الذي تراه أكثر انطباقاﹰ على الاب ـن  أو الطفل أو التلميذ موضوع التقدير على النحو التالي:

دائماﹰ إذا كان تقديرك بتواتر هذه الخاصية لدى التلميذ تحت دائماﹰ
غالباﹰ إذا كان تقديرك بتواتر هذه الخاصية لدى التلميذ أو تحت غالباﹰ
أحياناﹰ إذا كان تقديرك بتواتر هذه الخاصية لدى التلميذ أو تحت أحياناﹰ
نادراﹰ إذا كان تقديرك بتواتر هذه الخاصية لدى التلميذ أو تحت نادراﹰ
لا تنطبق إذا كان تقديرك أن هذه الخاصية بالنسبة للتلميذ أو تحت لا تنطبق

 

  • هذه الفقرة خاصة بالمعلمين والمعلمات فقط.

عزيزي المعلم/ عزيزتي المعلمة، تستغرق الاستجابة على فقرات هذه المقاييس م ـن خم ـسة ع ـشر إلىعشرين دقيقة في المتوسط لكل تلميذ، ولضمان سلامة التقدير يرجى عدم الاستمرار في الاستجابة عليهالأكثر من ستة تلاميذ في الجلسة الواحدة.

والآن فقرات المقاييس. 

شكراﹰ لك أخي الزميل الموقر على تعاونك وسعة صدرك. 

 

( ٨ ) مقياس التقدير التشخيصي لصعوبات تعلم الرياضيات 
الوظيفة:            تاريخ التقدير: اسم القائم بالتقدير:
الجنس:       عدد حصص ترددك على التلميذ: المدرسة:
يقصد بصعوبات تعلم الري اضيات أو الحساب: ضعف أو قصور في  القدرة على إجراء العمليات الحسابية الأساسية، وفهم لغ ـة الرياض ـياتورموزها وقواعدها وقوانينها، وحل المشكلات والمسائل الرياضية أو الحسابية.

صعوبات تعلم الرياضيات من أكثر الصعوبات الأكاديمية التي تثير الإزعاج نظراﹰ لاعتماد مدخلات تعلمها على فهم وحل المسائل والم ـشكلاتالرياضية، ومن ثم تؤثر كفاءة فهم وحل المشكلات الرياضية على كافة الأنشطة المعرفية والأكاديمية والمهارية الأخرى.

التعليمات: 

في رأيك الشخصي، إلى أي حد يظهر التلميذ موضوع التقدير أشكال السلوك المذكورة فيما يلي. ضع علامة (√) تحت التقدير ال ـذي ت ـراهمنطبقاﹰ على التلميذ موضوع التقدير.

 موضوع التقدير:                                  الصف:             المدرسة: اسم التلميذ  
لا تنطبق  (صفر)  نادراﹰ 

  (١)

أحياناﹰ

  (٢)

غالباﹰ 

  (٣)

دائماﹰ 

  (٤)

الخصائص / السلوك  م 
          يجد صعوبة في التمييز بين الأرقام مثل:( ٦،٢ )، ( ٨،٧ ).   ١
          يجد صعوبة في إجراء عمليات الضرب والقسمة المطولة.   ٢
          يجد صعوبة في حل مسائل الجمع مع الحمل والطرح مع الاستلاف.   ٣
          يضع أرقام أو فاصلة الكسور العشرية في غير مكاا.   ٤
          يجد صعوبة في الاستخدام الصحيح لعلامات أكبر من، أصفر من.   ٥
          يجد صعوبة في حل المسائل اللفظية الشفهية المتعددة الخطوات.   ٦
          يجد صعوبة في فهم القيم المكانية للأرقام وكتابتها وفقاﹰ لها.   ٧
          يجد صعوبة في حفظ الحقائق الرياضية، والاحتفاظ ا.   ٨
          يجد صعوبة في فهم معنى الرموز الرياضية.   ٩
          ينسى القواعد الرياضية المتعلقة بالدروس السابقة.   ١٠
          يجد صعوبة في حل المسائل متعددة الخطوات وتمييز ناتج الحل.   ١١
          يجد صعوبة في تحويل الصياغات اللفظية للمسائل إلى رموز رياضية.   ١٢
          يجد صعوبة في حل المسائل الرياضية أو الحسابية عقلياﹰ.   ١٣
          يجد صعوبة في التحويل بين الوحدات الأكبر والأصغر (مم، سم، متر،كم).   ١٤
          يجد صعوبة في تمييز الحجم، والكمية، والمسافة، والزمن.   ١٥
          يجد صعوبة في فهم واستخدام الرموز الرياضية مثل: <، >، س٢.   ١٦
          يجد صعوبة في حل المسائل التي تتطلب تنوع في العمليات الحسابية.   ١٧
          يحتاج إلى تصحيح كل خطوة في المسائل متعددة الخطوات.   ١٨
          يجد صعوبة في تركيب الأعداد تصاعدياﹰ أو تنازلياﹰ.   ١٩
          يجد صعوبة في جمع وطرح وضرب الإشارات عند حل المسائل.   ٢٠

مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم النمائية والأكاديمية (صفحة التقدير والتشخيص) 

البيانات الشخصية عن التلميذ والفحص:  القسم الأول: 
ذكر□   أنثى□    الصف: اسم التلميذ:
المدرسة: سنة شهر يوم  
اسم القائم بالتقدير:       تاريخ التقدير
الوظيفة:       تاريخ الميلاد
الجنس:    ذكر□        أنثى□       السن
تسجيل الدرجات والتخطيط البياني  القسم الثاني: 
درجات مقاييس التقدير (خام) ومئينيات 
المئيني  المتوسط  الخام  المقاييس  المئيني  المتوسط  الخام  المقاييس 
      الذاكرة  ٥       الانتباه  ١
      القراءة  ٦       الإدراك السمعي  ٢
      الكتابة  ٧       الإدراك البصري  ٣
      الرياضيات  ٨       الإدراك الحركي  ٤
التخطيط البياني لمقاييس التقدير (خام) 
مدى حدة أو شدة الصعوبة  الرياضيات الكتابة  القراءة  الذاكرة الإدراك الحركي الإدراك

البصري 

الإدراك السمعي  الانتباه الدرجة الخام 
عادي/لا صعوبات                 صفر-أقل من ٢٠
خفيفة                 ٢١-أقل من ٤٠
متوسطة                 ٤١-أقل من ٦٠
شديدة                 ٦١ فأكثر
الاستنتاجات التشخيصية  القسم الثالث: 
( أ ) احتمال ألا تكون لدى التلميذ صعوبة.

هذا التشخيص يقوم على أساس أن جميع درجات التلميذ في مقاييس التقدير التشخيصية تقل عن الدرجة (٢٠)، أو أن متوسط الدرجات أقل منالدرجة(٢٠).

  □
( ب ) احتمال أن تكون لدى التلميذ صعوبة تعلم تتراوح بين الخفيفة والشديدة على النحو التالي:

هذا التشخيص يقوم على أساس زيادة واحدة أو أكثر من درجات التلميذ في مقاييس التقدير التشخيصية على (٢٠)،(من ٢١-أق ـل م ـن ٤٠، خفيفة)،(من ٤١-٦٠ صعوبات متوسطة)،(أكبر من ٦١ صعوبات شديدة).

  □
مجالات صعوبات التعلم (ضع علامة في المربع على يمين ما ينطبق على التلميذ) 
الذاكرة  □ الانتباه   □
القراءة  □ الإدراك السمعي  □
الكتابة  □ الإدراك البصري  □
الرياضيات  □ الإدراك الحركي  □
(ج) يحتمل أن يكون لدى التلميذ صعوبة تعلم.

هذه النتيجة التشخيصية تقوم على أساس أن إحدى درجات التلميذ على مقاييس التقدير= (٤١- فأكثر).

 □

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

أنت تستخدم إضافة Adblock

برجاء دعمنا عن طريق تعطيل إضافة Adblock