تقرير نفسي تربوي لمشكلة نطقية

 تقرير نفسي تربوي لمشكلة نطقية 

أولا: معلومات شخصية:

ثانيا: سبب الإحالة:

حوّل الطفل عماد من قبل والده، حيث ذكر والده أن عماد لا يتحدث كباقي زملائه في الصـف ، وتواصله الاجتماعي قليل، حتى أنه يعاني من مشكلة في بعض الحروف الهجائية (منها: الجيم – الصـاد – الراء)، كما ذكر الوالد أن مستواه التحصيلي متـدن، ويـرى الوالـد أن ابنـه يحتـاج لـبعض الجلسـات لـكي يتحسن نطقه، مع قوله أن ابنه ذكي حيث انه يفك ويركب ويعمل في البيت أفضل من أخوته.

وباختصار يمكن ذكر مشكلات حول الطالب لأجلها وهي على الشكل التالي:

1. القدرة على نطق بعض الحروف منخفضة.
2. التواصل الاجتماعي مع الآخرين في النطق مما يجعله متأخرا عن أقرانه.
3. قدرته على مجاراة زملائه في الغرفة الصفية مما يؤدي إلى انخفاض في مستواه التحصيلي.

ثالثا: طريقة التقييم:

من أجل تقييم قدرة الطفل على النطق واللغة تم استخدام الاختبارات التالية:

1. اختبار السلوك التكيفي.
2. اختبار الكفاءة النطقية.
3. اختبار المهارات اللغوية.
4. اختبار الذكاء اللغوي.

رابعا: نقاط القوة: 

1. لدى عماد دافعية ورغبة في التعلم وتحسين مستواه النطقي والأكاديمي.
2. لديه قدرة في التركيز والانتباه بما يناسب تقريبا (15) دقيقة.
3. يمتلك عماد علاقات اجتماعية عديدة وقد تساعده في تحسين مستواه النطقي وخاصة مع الاطفـال الأصغر منه عمرا.

4. يعتبر عماد طالبا متوسـط الـذكاء بنسـبة ذكـاء (105) وبالتـالي لديـه قـدرة عـلى تحسـين مسـتواه النطقي.

5. يستطيع عماد التعاون في المنزل مع افراد الأسرة في جميع المهارات الحياتية مما يؤثر على تكيفه في الأسرة وعلاقته مع اخوانه حيث أنه يقضي وقتا معهم في الأعمال الحياتية اليدوية.

6. يستطيع عماد نطق كلمات يسمعها لأول مرة وحتى لو كانت كبيرة أربع حروف فـأكثر، إلا عنـدما توضع في جمل فإنه قد يعاني من صعوبة في نطقها.

9. يعد عماد طالبا لديه محصول لغوي مناسب ويمكن أن يبني عليه إذا تم تدريبه.
10. يقرأ عماد كثيرا ويحاول أثناء القراءة معالجة مشاكله النطقية وحده رغم وجود صعوبات في نطق بعض الحروف.
11. يمتلك عماد روح دعابة ونفسية مناسبة تؤهله لان يكون متكيفا نفسيا وممتلكا للصـحة النفسـية ، حيث أنه كان مبتسما ومتجاوبا أثناء الجلسة بما يناسب الموقف.
12. يستطيع عماد التعبير عن حاجاته الأساسية والشخصية بما يناسب الموقف الذي يتعرض له.

خامسا: نقاط الضعف:

1. امتلك عماد القدرة على النطق واللغة بسن متأخر، مما جعله يتأخر باستمرار عمن هم في عمره.
2. من الصعوبة لدى عماد نطق حروف مثل (ج – ص – ر) حتى لو كانت بكلمات بسيطة.
3. يعاني عماد من مشكلة في نطق جمل طويلة حيث تبـدأ مشـكلته عنـدها ونجـده يـتردد ويتأتـأ في هذه الكلمات.

4. عندما يتواصل عماد مع أقرانه يشعر بالخجل والضـيق ويبـدأ بـاحمرار الوجـه لعـدم قدرتـه عـلى مجاراة زملائه في النطق.

5. لا يستطيع عماد الخروج والحديث أمام زملائه في غرفة الصف، لذلك فإن علامة المشاركة يخسرها باستمرار، ولا يرفع يـده حتـى لـو كـان يعـرف إجابـة السـؤال، مـما يجعلـه أقـل مـن الآخـرين في التحصيل.

6. لا يتمكن عماد من التعبير المناسب عن رأيه، فعندما يتعرض لمشكلة مع أحد رفاقـه نجـده يـخسر دائما ويوضع الحق عليه.

7. يبدل عماد في نطق بعض الحروف وخاصة الحروف الشفهية (ب، م ظن ف).
8. يقضي وقتا طويلا وحيدا سـواء في مشـاهدة التلفـاز أو في الرسـم والكتابـة عـلى حسـاب نشـاطاته الاجتماعية.

9. يعد صوته منخفضا ودائما المعلمين والأهل يطلبوا منه رفع مستوى صوته.
10. يتجاوز عن بعض الكلمات الصعبة أثناء نطق الجملة، حيث تجـده يأخـذ وقتـا عنـد الكـلام حتـى يتمكن من اختيار كلمات بديلة.

سادسا: تشخيص الطفل:

يعــاني عــماد مــن مشــكلات نطقيــة حيــث يتــأخر عــن أقرانــه بواقــع ثــلاث ســنوات، كــما يعــاني مــن صــعوبة في المخــرج اللســاني، وفي إطبــاق الشــفاه، وفي نطــق الجمــل الطويلــة. ويعــاني مــن  الخجل.

سابعا: التوصيات:

• يوصى له بقوة:

وضعه في مركز لتحسين النطق لمدة ستة أشهر، بواقع ثلاث جلسـات خـلال الأسـبوع، مـدة كـل جلسة نصف ساعة.

• يوصى له:

1. دمجــه مــع أقرانــه بشــكل أكــثر ولمــدة أطــول وبواقــع (4) ســاعات لعــب ومشــاركة ونشــاطات يوميا.

2. يوصى بتعليمه كل شهرين حرف من الحروف السابقة التي لا يقدر على تعلمها مـع البـدء بحـرف الصاد ثم الجيم ثم الراء.

3. يوصى بأن يقضي معه يوميا والده أو والدته ما يقارب الساعة في الحديث عن أمور تخصه أو عامه يستخدم بها جمل حياتية يمكن ان تؤثر إيجابيا على عماد.

5. يــوصى لــه بــأن يــنظم لمجموعــة إرشــاد جمعــي بوجــود المرشــد التربــوي في المدرســة، بحيــث يتخلص من الخجل الذي يصاحبه أثناء الحديث. لمعالجة قدرته على الحـديث مـع رفاقـه وصـوته المنخفض.
6. يوصى بأن يقـدم لـه المعلـم مهـمات صـفية قصـيرة لا تتجـاوز الإجابـة عنهـا بكلمـة أو كلمتـين في  البداية وتعزيزه أمـام الطلبـة، وزيـادة حجـم السـؤال وصـعوبته في التـدريج وبمـا يناسـب تقـدم  الطفل.
7. يوصى له باستخدام الدراما والتمثيل ولعـب الـدور والـذي قـد يقـوم بـه المعلـم، أن يتواصـل مـع الآخرين من خلال التمثيل لكي يتمكن من اكتساب مهارات اجتماعيـة مناسـبة، ويمكـن إشراكـه في المسرح المدرسي.

 ج. أمور يوصى بعدم القيام بها:

1. يوصى بعدم وضعه في مركز تربية خاصة يعنى بفئات الإعاقة العقلية.
2. يوصى بأن لا يتواصل باستمرار مع أطفال أصغر منه عمرا حتى لا يتأثر بلغتهم.
3. يوصى بان لا يتحدث الأهل معه بلغة الطفولة، وأن يستخدموا لغة مناسبة لعمره.
4. يوصى بعدم تركه مع أطفـال يعـانون مـن مشـكلات نطقيـة، أو لـديهم إبـدال في بعـض الحـروفالهجائية.

5. يوصى بعدم السماح للطفل بالجلوس مع الآخرين والأصدقاء مع عدم الحديث. (بمعنى أن لا يبقىصامتا).

6. يوصى بعدم السماح لعماد بالجلوس أمام التلفاز لأكثر من ساعتين يوميا، وعـدم مشـاهدته لـبرامج تخلو من الصوت مثل(توم وجيري).

بشكل عام: يمكن القول أن عماد يعاني من مشكلة نطقية تجعله يتأخر عن أقرانـه بواقـع ثـلاث

سنوات، وينصح بإشراكه مع معالج نطقي وبالسرعة الممكنة.

ملاحظة: التقييم التالي بعد ستة أشهر من الآن أرجو عدم نسيان الموعد، والاتصال للتنسيق قبل الموعد بأسبوع.

كتابة التقرير النفسي والجوانب الاساسية به من هنا يمكن الاطلاع