مقياس راسول لقياس الاستعداد القرائي
قدم راسول Russell’s Checklist سنة ١٩٦٧ قائمة لملاحظة اسـتعداد الطفـل للقراءة، وهذه القائمة تعين المعلمين في تجميع بعض المعلومات عن الطفل أو عن مجموعة من الأطفال ، تضمنت مجموعة من الأبعاد بيانها كالتالي :
| الاستجابة | البنود | |
| لا | نعم | |
| أولاﹰ : الاستعداد الحسي Physical Readiness :
١) العيون Eyes : • هل يرى الطفل المادة القرائية بشكل طبيعي (ليس لديه حول، لا يفرك عينيه، لا يقرب الكتاب إلي عينيه ولا بعده عنها ، قصر النظر وطول النظر ) ؟ • هل الفحوص الطبية المرتبطة بالعين مطمئنة ؟ |
||
| ٢) الآذان Ears :
• هل يستجيب للأسئلة المطروحة في الفصل أو للتعليمـات التي تلقى عليه ؟ |
||
| : Speech التحدث (٣
· هل ينطق بوضوح ؟ · هل يتحدث مع أترابه بثقة ؟ · هل يتحدث دون أخطاء في نطق بعض الكلمات والجمل ؟ · هل يستجيب للمقترحات التي تعرض عليه لتجويد أحاديثـه مع الآخرين ؟ |
||
| : Hand _Eye Coordination تنسيق العين واليد (٤
• هل يستخدم كلتا يديه عند قطع شيء ما ؟ |
||
| : General Health الصحة العامة (٥
• هل يتمتع بصحة جيدة ؟ • هل يوحي بتغذيته بشكل سليم ؟ • هل اختباراته المدرسية أظهرت بأنه بصحة جيدة ؟ |
||
| ثانياً : الاستعداد الاجتماعي Social Readiness : | ||
| الاستجابة | البنود | |
| لا | نعم | |
| : Cooperation التعاون (٦
• هل يتعاون مع مجموعته التي ينتمي إليها، وهل يتحمـل المسئولية عند مشاركته للآخرين ؟ • هل يشارك زملاءه في ممارسة الألعاب ؟ • هل ينصت عندما يقاطعه أحد اً؟ |
||
| ٧) المشاركة Sharing :
• هل يتشارك مع زملائه في استخدام بعض المواد التعليمية؟ • هل يعرض مساعدته علي الآخرين عندما يحتاجون إلـي ذلك ؟ • هل ينتظر دوره عند اللعب مع الآخرين ؟ • هل ينتظر دوره عندما يغرف معلمه من مساعدة الآخرين ؟ |
||
| ٨) الاعتماد علي الذات Self Reliance :
• هل يقوم بأداء بعض الأعمال دون سؤال معلمه عن الخطوة التالية ؟ • هل يعتني بملابسه وبأدواته عندما يقوم بعمل ما ؟ • هل يؤدي بعض الأعمال عندما ينهي عمله الأساسي ؟ • هل يهتم بأدواته الخاصة ؟ |
||
| ثالثا : الاستعداد العاطفي Emotional Readiness :
: Adjustment to Task ضبط المهمة (٩ • هل يبحث عن مهام يؤديها مثل الرسم : الإعداد لشيء ما ؟ • هل يتقبل التغير في المناخ (الجو) المدرسي بهدوء ؟ • هل يظهر فرحه بممارسة الأعمال المدرسية ؟ • هل يصاحب الكبار دون إظهار استيائه بهذه المصاحبة ؟ |
||
| ١٠) الاتزان Poise :
• هل يتقبل الرأي المعارض أو يتقبل الهزيمـة دون بكـاء أوصراخ ؟ • هل يواجه الأمور المستجدة بخوف أو بجبن ؟ |
||
| الاستجابة | البنود | |
| لا | نعم | |
| :Psychological Readinessرابعاً : –
: Mind Set for Reading دور العقل في القراءة (١١ • هل يظهر الطفل ميوله أو اهتماماته بالكتب عند القراءة ؟ • هل يستفسر عن معاني الكلمات الغامضة له ؟ • هل يستمتع بشكل الكلمات غير المألوفة بالنسبة له ؟ |
||
| ١٢) النضج أو الإدراك العقلي Mental Maturity :
• هل الاختبارات العقلية التي أجريت علي الطفل تنبيء بنجاحه القرائي ؟ • هل يعطي تبريرات لما يقوم بعمله أو لما يقوم به الآخرون ؟ • هل يتذكر بعض القصائد الشعرية أو بعض الأغنيات ؟ • هل يحكي قصة دون اضطرابه في سرد أحداثها ؟ • هل يعمل بشكل متواصل لمدة خمس دقائق دون أخذ وقـتللراحة ؟ |
||
| ١٣) العادات العقلية Mental Habits :
• هل يحدد الطفل عاداته العقلية عن طريق إحداث التوازن بيناليمين واليسار ؟ • هل تفسيره لصورة ما يقتصر علي مجرد ذكر تفاصيلها فقط؟ • هل تترجم إدراكاته عن الرموز اللغوية إلي لغة منطوقة ؟ • هل يتنبأ بنهاية قصة ما قرأها ؟ • هل يتذكر الفكرة الرئيسة للقصة لكي يحدد تفاصيلها المهمة ؟ • هل يعدل من طريقة تفكيره ؛ ليستفيد من الآخرين ؟ |
||
| : Language Patterns الأنماط اللغوية (١٤
• هل يأخذ دوره في المناقشات والمحادثـات داخـل حجـرةالدراسة ؟ • هل يعبر عن حاجاته بطلاقة داخل الفصل ؟ • هل يوظف الكلمات بشكل سليم في أثناء أحاديثه ؟ • هل يفهم العلاقة المنطقية بين بعض الكلمات مثـل : أسـفل |
||
| الاستجابة | البنود | |
| لا | نعم | |
| – وأعلى ، فوق ، وتحت ، كبير وصغير ؟
– هل يستمع إلي القصص ؛ بغية تذكر تفاصيلها الدقيقة ؟ – هل يترجم خبرته السابقة في شكل مسرحية درامية ؟ |
||
