اكساب الطفل مهارة السلوك اللغوي

 اكساب الطفل مهارة السلوك اللغوي تابع برنامج AbA

عادة ما يعاني الاطفال ذوي الاضطرابات الذهنية والتوحد من تأخر في اللغة لأسباب كثيرة ليست موضوع حديثنا هنا نظرا لكون اللغة بحد ذاتها اساسية جدا وغيابها يؤدي الي ان الطفل يحاول التواصل بطريقته الخاصة عن طريق ابتكار سلوكيات كثيرة غير مقبولة ليتواصل بها مع الاخرين مثل نوبات الغضب والصراخ الضرب العض ايذاء الذات وايذاء الاخرين

في هذه الحالة يجب ان يقوم اخصائي نطق وتخاطب بتقييم ابنك وقد ينصحك كون الطفل غير ناطق بان يتعلم وسائل بديلة التواصل اللفظي مثل لغة الاشارة او نظام التواصل بتبادل الصور بيكس لا تقلقي من هذا الخيار فالأبحاث اثبتت ان تعليم الطفل الغير ناطق هذا النوع من الوسائل البديلة للتواصل يزيد من احتمالية الطفل للاكتساب اللغة ولا يقضي عليها

عادة يتعلم الطفل اللغة بطرق كثيرة مثل مشاهدة وتقليد الاشخاص من حولهم سواء الوالدين او الاخوة او الاصدقاء في البيت او المدرسة او الحي ويجب عليكي كام قدر استطاعتك ان تشركي ابنك باي نوع من انواع المحادثات والحوار في البيت ايضا يجب ان تشجعي الاشخاص المحيطين بالطفل على الاكثار من استخدام اللغة المنطوقة امام الطفل

هناك قصة فكاهية قديمة قد تفيدنا بهذا الموضوع كان هناك طفل لا يتكلم ابدا وفجاه اثتاء جلوسه على طاولة الطعام مع أهل وإذا به ينطق قائلا هذا الحساء ساخنا جدا اصاب الوالدين الذهول والصدمة قالوا للولد انها اول مرة التي نسمعك فيها تتكلم وتنطق بكلمة فقال الولد بهم لان كل شيء كان على ما يرام سابقا فلم أجد داعي للكلام وهذا يؤكد ان الكلام له هدف ووظيفة وهو التعبير عن رغبة او حاجة ان وجدت وان لم توجد لا داعي للكلام

تقييم السلوك

لمدة سبع ايام متواصلة سجلي عدد الكلمات التي يقولها الطفل وتكون موظفة اي يقولها لهدف وغاية وليست مجرد كلمات عشوائية نمطية ما اقصده هنا كلمات موظفة في مواقف معينة وقد تكون هذه الكلمات ايضا ردا علي اسئلة معينة

مثلا اذا قال الطفل كلمة ماء بيشرب فهذه كلمة موظفة وتحتسب وعليً العكس مثلا اذا نطق الطفل بكلمات كثيرة اثناء جلوسه ليلعب بالألعاب فهذه ليست كلمات موظفة لا تحتسب في التقييم

ايضا لاحظي كيف يتواصل ابنك هل يشير للأشياء ليحصل عليها ام يصرخ للحصول عليها ام انه لا يتواصل ابدا

في كثير من الأحيان ومن الاسباب الرئيسية لعدم تطور اللغة لدي الطفل هو ان الوالدين يدركان تماما ما يحتاجه الطفل قبل ان ينطق وبالتالي يزرعان في الطفل هذا الشي فرغباته مجابة دون ان يتكلم فلم الكلام إذا

خطة التدخل العلاجية

في حال قام الطفل بالكلام لأي هدف او حاول الكلام او أصدر صوتا او حتى حرك شفتيه بشكل موظف امدحي طريقته وعززيه معنويا بالمدح والاطراء والاحتضان ايضا يمكن ان تعززيه ماديا باي شيء يفضله

في حال قام الطفل باي طلب شفهي او محاولة لطلب شيء ما شفهيا عززيه فورا دون تأخير وبالغي بالتعزيز

لا تفكري وتتوقعي ما يحتاجه طفلك اعطيه فرصة ليعبر عما يريد حتى لو أصدر اي استجابة صحيحة او استجابة قريبة للصحيحة فالمهم هنا تحفيزه للتواصل اللفظي وليس التواصل اللفظي التام والكامل

لا تستجيبي لطفلك إذا اشار لشي ما او اخذك من يدك نحوه بل شجعيه على اصدار صوت لطلب ذلك وبمجرد اصدار الصوت استجيبي لطلبه بنفس الطريقة التي كنتي تستجيبين اليه بها عند الاشارة

كل الاشخاص المحيطين بالطفل مطلوب منهم ان يطبقوا هذا البرنامج وبشكل ثابت ومستمر

بمجرد اتقان الطفل طلب الاشياء بكلمة ابدئي بمرحلة الجملة من كلمتين مثلا اريد ماء اكل تفاحة

إذا مر اسبوعين على تطبيق الخطة دون تغيير واضح او تأثير، ارجعي الي الاخصائي المشرف عليكي في تطبيق البرنامج او اي اخصائي يمكن ان تستشيريه بهذا الامر ليساعدك في تغيير الخطة.

في حال لم يتوفر لكي اخصائي يساعدك في هذا حاولي ان تقيمي الوضع قدر المستطاع ، فمثلا هل يمكن ان تكون المعززات التي تقدمينها للطفل قد مل منها او وصل لدرجة الاشباع و الاشباع هنا له اسباب مثلا كثرة اعطائه للمعززات اثناء التدريب ليصل الي حد التشبع منها او ان المعزز متوفر للطفل علي مدار اليوم و ليس فقط وقت التدريب ز هذا خاطئ ، حاولي التنوع في المعززات و طرق تقديمها و اجعليها حصرا علي التدريب فقط تأكدي من ان جميع الاشخاص المحيطين بالطفل يقومون بتطبيق البرنامج بالشكل و الاسلوب ذاته بحيث يحفزون الطفل دائما علي اصدار الاصوات للتعبير عن رغباته و لا يستجيبون لإشاراته و شده لهم وقت الحاجة

مرحلة الصيانة والتعميم

في هذه المرحلة نستمر في اعطاء المعزز الاجتماعي من مدح واطراء كلما قام الطفل بالسلوك الصحيح. اما المعززات التي تؤكل يتم اخفاؤها تدريجيا في هذه المرحلة في الوقت الذي نصل فيه ان السلوك المرغوب تغير ايجابيا عن معدل حدوثه عن الخط القاعدي ويتم اعطاء المعزز الذي يؤكل ليس مع كل استجابة صحيحة بل بعد عدد محدد من الاستجابات او وقت محدد من تكرار الاستجابة مع الاستمرار الدائم على المعزز المعنوي

الاسم: ………………………………….. تاريخ التقييم: ……………………….

عدد الكلمات الموظفة التي يقولها الطفل

اليوم الاول: …………………………………………. ….

اليوم الثاني: …………………………………………. ….

اليوم الثالث: …………………………………………. ….

اليوم الرابع: ………………………………………….. …

اليوم الخامس: …………………………………………. ….

اليوم السادس: ………………………………………….. …

اليوم السابع: ………………………………………….. …

برنامج فرعي -زيادة السلوك اللغوي لدي الطفل وتقويته.

هذا البرنامج يجب اتباعه مباشرة مع البرنامج السابق لأنه يعمل علي زيادة قدرة الطفل علي استخدام اللغة اللفظية

تقييم السلوك

احضري عشرة صور او مجسمات لأشياء انتي تعرفين تماما ان طفلك يعرف هذ والاشياء ويميزها ويمكنه لفظ اسماءها

اعرض صورة او مجسم للطفل واحدا تلو الاخر وسجلي عدد الاستجابات الصحيحة للطفل وغير الصحيحة بمعني ان كان تعرف على الصورة او المجسم ام لا

اعرضي الصورة او المجسم واسالي سؤالا فقط ما هذا اسالي السؤال مرة واحدة فقط بصوت هادئ

استمري بهذا التقييم لعدة ايام متتابعة لتصلي لخط قاعدي منطقي

خطة التدخل العلاجية

كرري ما قمتي به في مرحلة التقييم مع اضافة خطوة اضافية وهي ان يكون معك في يدك معززا مفضلا جدا لدي طفلك وفي الوقت الذي يعطينا فيها الطفل استجابة صحيحة فيجيب على سؤالك ويميز الصورة او المجسم اعطيه المعزز فورا بالإضافة للمعززات المعنوية