أنواع التقييم في بورتيج و الزياره المنزلية

خطوات الزيارة المترلية

• تحديد موعد الزيارة.
• التأكد من وجود الأهل في البيت.
• عمل مخالطة اجتماعية مع الأم والطفل.
• اخذ الدرجة النهائية للأهداف السابقة.
• عمل مخالطة اجتماعية قصيرة مع الطفل.
• تقديم الهدف المراد تعليمه للأم وشرح الغرض منه.
• تقوم المدرسة بأخذ الخط القاعدي للهدف الجديد أو المستمر.
• عمل نموذج أمام الأم للهدف مع التشجيع والتسجيل.
• تقوم الأم بعمل النموذج للهدف أمام المدرسة مع التشجيع والتسجيل.
• يجب استطلاع رأي الأم بالهدف والتأكد من فهمها له.
• تقـوم المدرسـة بتسـجيل الأهداف التي أعطيت للطفل في ورقة التقرير الأسبوعي، وذلك بعد سؤال الأم عنالأهداف التي تختارها لتقوم المدرسة بتدريبها عليها.

تفاصيل خطوات الزيارة المترلية:

• الاستعداد المسبق للزيارة كتحضير أوراق النشاط والأدوات المستعملة لتنفيذ الأهداف.
• الوصـول إلى المـترل في الـوقت المحدد ثم الاستئذان للدخول لتأدية الزيارة بعد التأكد من وجود الأم أو من يقوملابالتدريس ومن أن الطفل على استعداد من الناحية الصحية.
• إخبار السائق بالعودة في الميعاد المسجل بدفتر المواصلات.
• الجلـوس مـع الأم والطفـل حيث تقوم المدرسة بعمل مخالطة اجتماعية مع الأم أولا حيث تسألها عن صحة الطفلوطـريقة اسـتيعابه للأهـداف السابقة وهل أتم التدريب عليها أم لا والأسباب ثم تقوم بملاعبة الطفل والكلام معهبطريقة ودية لجذب اهتمامه ويئته نفسيا لوجودها.
• تأخذ المدرسة أوراق النشاط السابقة التي كانت مع الأم وتقوم بأخذ الدرجة النهائية لكل هدف حتى تتأكد من إتقانهوإنجازه له.
• إعطاء الطفل فترة راحة وذلك بعمل مخالطة مع الطفل عن طريق لعبة أو حركات تنشيطية لكي يستعيد نشاطه وذلكحسب الطفل وحسب نوع إعاقته.
• تشـرح المدرسـة الهدف الجديد للأم وذلك بعد إعداد أدواته بحيث تجعلها تفهم الغرض منه ومدى أهميته من جميعالنواحي.
• تقـوم المدرسـة بأخذ الخط القاعدي لكي نتأكد من مدى مقدرة الطفل على تعلم هذا الهدف وإتقانه ثم تقوم بعملنمـوذج أمام الأم عن كيفية تدريس الهدف ووسيلة التشجيع وكيفية التسجيل وذلك عمليا على أن تقوم الأم بعملنموذج أمامها.
• تقوم بالمناقشة واستطلاع رأي الأم بالهدف والتأكد من فهمها لورقة النشاط وذلك أما أن تقرأه الأم أو تقرأه المدرسةلها مع شرحه.
• يجب التأكد من عمل مخالطة مع الطفل بين كل هدف جديد وذلك للسيطرة على اهتمام الطفل وحتى لا يمل.
• تقـوم المدرسة بتسجيل الأهداف التي أعطيت للطفل في ورقة التقرير الأسبوعي وذلك بعد سؤال الأم عن الأهدافالـتي تخـتارها لتقوم المدرسة بتدريسها ومدى إمكانية تنفيذ تلك الرغبات بناء على ما سبق وسجل في قائمة اختبارالسلوك.
• فيما تبقى من الوقت العودة إلى المخالطة الاجتماعية.

٤ – أنواع التقييم في برامج التدخل المبكر

• Formal assessment تقييم رسمي
• Informal assessment تقييم غير رسمي
• Curriculum assessment تقييم منهاجي
• On going assessment تقييم مستمر

 formal assessment أولا: التقييم الرسمي

يشـتمل التقيـيم الرسمي علىdevelopmental profile وهو اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل sheet وهو قائمة يسـجل فيها كل ما يحصل عليه الطفل من مهارات فشل أو نجاح والتقرير النفسي وهذا الاختبار مكتوب ومدون ومقنن يمكن تغيير بنوده وهو من تأليف Alpren Boll ويطبق هذا الاختبار مرتين في السنة:

-في بداية السنة للتعرف على مناطق القوة والضعف التي يعاني منها الطفل وتحديد ما يعرفه وما لا يعرفه.

-في بداية السـنة التدريسية وذلك لمعرفة مدى تقدم الطفل واستفادته مما تم تدريسه له من خلال هذه السنة ويقيس هذاالاختبار العمر العقلي في القدرات التالية:

 physical age العمر الجسمي–

ويـتحدد من خلال قياس النمو والتطور الجسماني وقوة العضلات والقدرة على القيام بمجموعة من المهارات الحركية مثلالقفز على قدم واحدة أو بكلتا قدميه أو يستعمل المقص أو يقذف الكرة لشخص كبير أمامه.

-العمر في المساعدة الذاتية self help age

ويـتح دد مـن خلال قياس مقدرة الطفل على تحمل المسؤولية والاعتماد على النفس في المأكل والملبس وقضاء احتياجاتهالخاصة.

-العمر في المخالطة الاجتماعية social age

ويـتحدد من خلال قدرة الطفل على إقامة علاقات اجتماعية مع الآخرين من أقارب وصداقة مع الكبار وكذلك حسنالتصرف في المواقف الاجتماعية التي يواجهها الطفل.

 academic age or cognitive age (العمر المعرفي الأكاديمي ٠الادراكي–

ويـتحدد من خلال قياس القدرات الخاصة للأطفال قبل سن المدرسة من حيث التعليم المعرفي وغيره من الأمور الحسابيةمثل قدرة الطفل على أن يرسم خط رأسي أو يتعرف على مفهوم العددين ٣ و ٦ أو يشير إلى الألوان أو يرسم علامة+ أو مثلث أو مربع.

-العمر في مجال الاتصال communication age

ويـتحدد مـن خلال قياس المهارات الخاصة بلغة تعبيرية أو استقبالية سواء بالإشارة أو بالهمهمات وغير لفظية وقد تكونكلامية أو مكتوبة.

ويشـتمل  الاختبار على قائمة التسجيل sheet وهذه القائمة يسجل فيها كل ما حصل عليه الطفل من مهارات فشل أو نجـاح بطريقة مختصرة وصفحات قائمة التسجيل هي كل ما حصل عليه الطفل من مهارات فشل أو نجاح بطريقة مختصرةوصـفحات قائمـة التسجيل هي على شكل رسم بياني ومقسم إلى مربعات blocks أو صناديق boxes وكل صندوق محدد بعدد من الأشهر وقيمة كل صندوق تختلف عن الآخر فالبعض قيمته ٦ أشهر والبعض ١٢ وهذا الاختبار مقنن ولايمكن التغيير فيه مع مراعاة البنود التالية:

• تقوم المدرسة بتطبيق اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل في الزيارة الأولى.
• تقوم بمناقشة نتائج الاختبار مع المشرفة.
• تقوم الأخصائية النفسية بمراجعة ائية للاختبار مع كل من المشرفة والمدرسة.
• تقـوم المدرسـة بكـتابة تقريـر مختصر عن نتيجة الاختبار وتسجيل العمر العقلي للطفل في كل قدرة من القدراتبالإضافة إلى ذكر بعض المهارات التي يعرفها الطفل باختصار كما وردت في اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل.
• في حالـة وجـود شك في دقة تنفيذ الاختبار تقوم الأخصائية النفسية بعمل اختبار آخر لنفس الطفل في أقرب فرصةللتوصل إلى نتيجة دقيقة تتناسب مع قدرات الطفل.

طريقة تطبيق الاختبار:

-يحـدد الصندوق الذي يحتوي على العمر الزمني للطفل ثم نرجع للخلف بلوكين للطفل المعوق أما الطفل الطبيعي ترجعبلوك واحد فقط.

-تـبدأ المدرسـة المترلية في التأكد من قدرة الطفل على تأدية بعض المهارات الموجودة في الاختبار من خلال الأسئلة التيتقوم بتوجيهها إلى الأم مع تنفيذ بعض الأسئلة وتجريبها مع الطفل كلما أمكن ذلك للحصول على أدق النتائج.

-تسـتمر المدرسة في وضع العلامة (الدائرة) على السؤال الصحيح مستمرين في الترول إلى أسفل حتى تقابل أول فشل ثم نصـعد مرة ثانية حتى تحصل على بلوكين نجاح بعد ذلك تترل إلى أول فشل قابلها وتستمر في الترول إلى أن تحصل علىبلوكين فشل فتتوقف.

*ملاحظة:

*قـد يصـادف المدرسـة أطفال لا تحصل لهم على بلوكين نجاح متتاليين أما لصغر سنهم أو تدني قدراتهم بسبب الإعاقةالشديدة.

*وقد لا تحصل المدرسة على بلوكين فشل متتاليين وذلك لكبر عمر الطفل وارتفاع مستوى قدراته.

كيفية التسجيل:

الرصـيد القاعدي  baseline credit: تحصل المدرسة على الرصيد القاعدي من البلوك أو الصندوق الذي اجتيزت كل بنوده والذي يعتبر أعلى في القيمة من أي صندوق آخر.

الرصـيد الإضـافيadditional credit : يتكون من مجموع الشهور المتفرقة للبنود التي نجح فيها الطفل والتي تقع بين بلوكات الفشل والنجاح.

العمر العقلي لأي قدرة يقيسها الاختبار: هو مجموع الرصيد القاعدي والرصيد الإضافي.

التقرير النفسي: يشتمل على نتائج اختبار الصورة الجانبية لتطور الطفل + موجز عن المهارات التي يعرفها الطفل.

الأدوات اللازمة لاختبار الصورة الجانبية:

ألـوان شمـع، أوراق، مقصـات، مكعبات ملونة، صور ا أحداث، بطاقات عليها صور، قصة أطفال، كرة كبيرة، كرةمتوسـطة الحجـم، كرة تنس، أقلام رصاص، بطاقة مرسوم عليها دائرة قطرها ٥ سم، بطاقة مرسوم عليها مثلث، بطاقةمرسـوم عليها مربع، قفل بمفتاح، حلوى أو لبان، حبل للقفز، بطاقات للحروف، بطاقات للأعداد، مجلات مصورة ليتمالقـص منها، قطعة قماش ا زرار، قطعة قماش ا كبسونات، قطعة قماش ا سوسته، قطعة قماش ا رباط حذاء، دائرةمطـبوعة بحجـم عملـة فضة، عملات معدنية بقيم مختلفة، عجلات معدنية بأحجام مختلفة، أدوات من المترل (جوارب وحـذاء، كـوب للشـرب، ملعقة وشوكة وطبق، سكينة سفرة وطعام طري ممكن فرده لعمل سندويش، درج، صورةللطفل، معطف أو قميص)

ثانيا: التقييم غير الرسمي Informal assessment

 

هو عبارة عن ملاحظة دقيقة وطويلة تقوم ا  المدرسة لسلوك الطفل ويبدأ من بداية السنة التدريسية حنى ايتها وتستفيدالمدرسة من هذه الملاحظة في وضع الخطة التعليمية للطفل وكيفية التعامل معه.

 Curriculum assessment ثالثا: التقييم المنهاجي

من أدوات هذا التقييم:

• :checklist

وهو كراسة اختبارات السلوك ويطبق في الزيارة الثانية للمدرسة وهو المنهج الذي يتم تدريسه، ولكل طفل checklist خـاص  به ويكتب عليه (اسم الطفل – اسم المدرسة- تاريخ ميلاده- السنة الدراسية) ويشتمل على خمس مناطق تعليمية

 :five core areas

-المخالطة الاجتماعية socialization.

-المجال الإدراكي cognitive.

-المجال الإتصالي language

-المساعدة الذاتية self help.

-المجال الحركي motor. -تنشيط الطفل الرضيع infant stimulation

• card file وطريقة استعماله

يحـتوي علـى نفس الأهداف الموجودة فيchecklist ولكنها بطاقات موضحة ومفسرة تلجأ إليها المدرسة حين يصعب علـيها تـدريس الهـدف وليس من الضروري التقيد بجميع البنود الموجودة في البطاقة بل اختيار ما يلائم قدرات الطفل وبيئته.

وفي حالة احتياج المدرسة لتفسير هدف من منطقة من المناطق التعليمية الموجودة في كراسة اختبارات السلوك checklist  عليها اتباع ما يلي:

-تحديد المنطقة التعليمية التي اختير منها الهدف.

-تحديد رقم الهدف.

-إظهـار البطاقة المحتوية على الهدف وكذلك البطاقة التي تسبقها أو التالية لها ووضعها في شكل رأسي حتى يسهل إرجاعالبطاقة المحتوية الهدف إلى مكاا.

• :manual

وهو كتيب يوجد به معلومات معينة عن البرنامج وطرق تنفيذه.

 On going assessment

رابعا: التقييم المستمر

وسيتمر من بداية السنة التدريسية حتى نهايتها ومن أدواته:

-ورقـة النشـاطactivity chart : تبقى مع الأم حيث تقوم بتدريس طفلها خلال الأسبوع وفقا لنظام متبع ومتعارف عليه بين الأم والمدرسة المترلية.

-التقرير الأسبوعي weekly report: ويحتوي على

*ملاحظـات الأسـرة والتي تشمل مدى تجاوب الطفل أثناء تدريسه للأهداف خلال الأسبوع الماضي وكذلك مقترحات الأم والصعوبات التي واجهتها خلال التعليم.

*ملاحظات المدرسة ويدور حول الطفل والأم والجو العام المهيأ للتدريس أثناء الزيارة المترلية.

*معلومات عن حالة الطفل الصحية والسلوكية.

*جدول بالأنشطة التي تركت عند الأم وتشمل الهدف والخط القاعدي ووسيلة التشجيع وهل هو جديد أم مستمر.

-ورقـة تسجيل السلوكbehavior log : وهو من أساسيات عمل المشرفة لمتابعة خطة سير العمل مع الطفل حيث يتم فيها تسجيل الهدف والخط القاعدي له ثم تاريخ البدء به ومقترحات الأسرة تحت بند الملاحظات وتاريخ إنجاز الهدف وفقا لما ورد في التقرير الأسبوعي لكل زيارة مترلية.