يمكن اجراء البحث
برنامج بورتيج

تعريف بالمشروع العربي وبورتيج

تعريف بالمشروع

الـبرنامج المـترلي للـتدخل المبكر لتثقيف أمهات الأطفال المعوقين من سن الولادة إلى ٩ سنوات يختص بالتدخل المبكر لـتدريب الأطفال المعوقين داخل بيئتهم المحلية وخاصة بالمترل. وتدور فكرة البرنامج حول تزيد الأم خلال الزيارة المترليةوالـتي تكـون مرة واحدة بالأسبوع ومدتها ساعة وربع بالأسس المتعلقة برعاية الطفولة والتعليم الخاص والمؤثرات الحسيةالـتي تـؤدي إلى تطوير المهارات العديدة للطفل المعوق. ويخدم البرنامج الأطفال ذوي الإعاقات المختلفة مثل الإعاقات العقلـية، الإعاقـات الجسـمية متعددي الإعاقات ومشاكل النطق والكلام. ويتبع هذا البرنامج مشروع بورتيج المترلي للتدخل المبكر الذي صمم في الولايات المتحدة عام ١٩٦٩ والذي ترجم إلى العديد من اللغات ومناه العربية.

خلفية المشروع:

سـاهم برنامج الخليج العربي لدعم منظمات الأمم المتحدة النمائية في تمويل مشروع البرنامج المترلي للتدخل المبكر لتثقيفأمهـات الأطفال المعوقين من سن الولادة  إلى ٩ سنوات بجمعية رعاية المعوقين في قطاع غزة والتي بدأت بتنفيذه منذ عام١٩٨٤، ونظـرا لـنجاحه فلقد قام البرنامج بتمويل نفس المشروع لجمعية التنمية الفكرية المصرية، وخدم هذا المشروع ١٦٨ طفلا أسرهم يعيشون في مناطق ذات وضع اقتصادي متدن.nولهـذ ا فقد سعى الس العربي إلى نشر المشروع على الصعيد العربي وشرع إلى عقد الدورة التدريبية الأولى على المستوىالقومـي لتضم مشاركات من كل من: المغرب، دولة الإمارات العربية المتحدة، دولة البحرين، سلطنة عمان، لبنان، اليمن والكويت بهدف خلق الكوادر المدربة التي ستعمل على تعميم هذا البرنامج على الصعيد العربي.

أهداف مشروع بورتيج:

  • تقديم برنامج التأهيل المبكر داخل البيئة المألوفة للطفل المعوق (منذ الميلاد وحتى سن التاسعة) وهي المترل.
  • الاكتشـاف المبكـر للإعاقة وذلك من خلال إجراء التقييم للأطفال ممن يعانون من مشاكل تتعلق بالنمو وإدراجهم ضمن برنامج التدخل المبكر في اصغر سن ممكن.
  • الإشـراك المباشـر للأمهات والآباء في العملية التعليمية التدريبية للطفل المعوق، وتعد هذه الوسيلة من أهم وإحدىالوسـائل الفعالة لتدريب الأطفال المعوقين صغر السن لاحتياج أولياء أمور الأطفال إلى التدريب المستمر فيما يتعلقبالوسائل الضرورية للتأثير على الطفل وتزويده بالمهارات التي ستساعده على التكيف في حياته اليومية.
  • تقـديم مـناهج تـتلاءم والثقافة المحلية متضمنة موضوعات تغطي مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم الخاص إضافة إلىالمؤثـرات الحسـية والجسمية والعناية بالنفس مبنيا على التقييم المنتظم الذي يقيس النتائج ويزود المشرفين بالإطارالمرجعي للتعديلات المستقبلية.
  • تطبيق الخطوات العملية للبرنامج بدون أي موقف أو إرباك لترتيبات الحياة اليومية للسرة.
  • تحديـد نقـاط القوة والضعف لدى الطفل وذلك للمساعدة على تصميم برنامج خاص لكل طفل مبنيا على المعرفةالحالية للطفل وقدراته بالتعاون مع الأم.
  • استخدام منهاج متسلسل من حيث التطور يستخدم كأداة للتعليم.

عناصر برنامج بورتيج:

لقد أثبت مشروع “بورتج النموذجي ” الذي يتبعه البرنامج المترلي للتدخل المبكر فعالية في دول العالم النامية بالنسبة لأهاليالأطفال الم عوقين وتزويدهم بالخبرات والمهارات الأساسية التي لها التأثير الهام في النواحي التعليمية والتطويرية وحين ترجمإلى العربية فإن القليل من التعديلات وجدت ضرورية لتقابل الاختلافات الحضارية.

الفئات المستفيدة:

-الأطفال من الولادة إلى سن التاسعة.

-أهالي الأطفال وأقربائهم والأهالي في الحي نفسه.

-العاملون في مؤسسات وجمعيات المعوقين.

مواصفات البرنامج:

-أن إحـدى مزايا البرنامج المترلي للتدخل هو الوصول إلى الأطفال المعوقين صغيري السن في مختلف أماكن سكنهم مهمابعـدت وإضـافة إلى أن المدرسـة المترلـية الواحدة تستطيع تقديم الخدمة إلى ١٥ عائلة أسبوعيا. لذلك كلما زاد عددالمدرسـات في البرنامج زادت عدد الأسر المستفيدة من المشروع والتي لا يتوفر لها أي نموذج من الخدمة وذلك أما بسبببعـد مناطق السكن أو صغر سن الطفل أو عدم ملائمة البرامج المقدمة في المؤسسة لإعاقة الطفل واهم من كل ذلك عدم قـدرة المؤسسـات التي تقدم الخدمات إلى الأطفال المعوقين على استيعام جميعا إلى جانب عدم استطاعة أهالي الأطفالوخاصة الفقراء منهم دفع التكاليف الباهظة التي تتطلبها المراكز والمؤسسات الخاصة.

-أن هـذا الـبرنامج يستثمر أيضا في تكوين العامل البشري المتدرب والمؤهل فالعاملات في البرنامج لا يستلزم أن تكنحاصلات على شهادات جامعية عليا ويمكن للحاصلات على شهادات متوسطة الالتحاق بالدورة التدريبية والنجاح فيها.

هـذا وقـد أثبتت  التجربة أن  اختيار مدرسات من نفس البيئة التي يتم العمل ا يزيد من التفاهم ما بين العائلات التيتتلقى الخدمة وطاقم البرنامج مما يؤدي بالتالي إلى نجاح وزيادة الثقة المتبادلة بين الطرفين.

2- تعليمات عامه ببورتيج

 درجات النجاح في كل منطقة تعليمية:

  • المجال الاتصالي language ١٠٠ % أي ٤/٤ أو ٥/٥
  • المجال الإدراكي cognitive ١٠٠% أي ٤/٤ أو ٥/٥
  • المساعدة الذاتية self help  ٨٠% أي ٤/٥
  • المجال الحركي motor ٨٠% أي ٤/٥
  • المخالطة الاجتماعية socialization ٧٥% أي ¾
  • ويمكن أن تكون نسبة النجاح لجميع المناطق التعليمية السابقة ١٠٠% على ألا تقل عن النسبة المتعارف عليها سابقافي حال من الأحوال.

الرجوع إلى المختصين :Referral   

وينقسم إلى ٣ أقسام:

  • التعـريفidentification : ويشـتمل التعـريف بالمشروع وتحديد المهمة التي سوف يقوم ا البرنامج وهي مهمةتعليمية فقط وإنما يمكن للمدرسة الاطلاع على طبيعة المشكلة دف تحويله إلى الجهة المختصة.
  • ملاحظـة سـريعةscreening : وهي ملاحظ ة سرية وعابرة لتحديد ما إذا كان الطفل يعاني من مشكلة جسمية أوعقلية.
  • التشـخيصdiagnosis : وهي مسؤولية الأخصائية النفسية والمختصين وفيها يحدد نوع المشكلة عند الطفل بصورةدقيقة وسبل معالجتها.

أنواع المساعدات Kinds of help:

هناك عدة أنواع من المساعدات وهي:

  • المساعدات الجسمية physical help.
  • المساعدات بالنظر visual help.
  • المساعدة اللفظية verbal help.

أولا  : المساعدة الجسمية:  

وهي أقوى أنواع المساعدة:

  • في أهداف الكتابة :  
  • مسك اليد
  • تخفيف قبضة اليد
  • مسك الرسغ
  • مسك الساعد  

-في أهداف الحركة: (مثل: يقفز- يحجل- يمشي)          

  • مسك تحت الإبطين
  • مسك أعلى الكوع
  • مسك الكوعين
  • مسك الساعدين
  • مسك الرسغين
  • مسك اليدين
  • مسك الإصبعين
  • مسك إصبع واحد

-المساعدة بالتنقيط dots: وهي أن تقوم المدرسة بالتنقيط للطفل ثم بعد ذلك يقوم الطفل برسم الشكل المنقط ومنها:

  • التوصيل بين نقطة وشرطة
  • التوصيل بين النقاط
  •  التوصيل بين ثلاث نقط
  •  التوصيل بين نقطتين 

ثانيا المساعدة بالنظر:

في البداية تكون المساعدة بالبطاقة المفرغة وملئها بالصلصال ثم يتبعها المساعدة بالنظر ويقسم إلى:

   – التقليد الجزئي وهو تقليد الطفل لكل جزء من الهدف.

  – التقلـيد الكلي وهو أن تقوم المدرسة بعمل الهدف المراد تعليمه مرة واحدة أمام الطفل ويقوم الطفلبتقليدها في جميع المحاولات.

ثالثا المساعدة اللفظية:

المقصود بها توضيح ووصف الهدف المراد تعليمه بالكلام أو قد تكون توجيهات إشارية بالنسبة للأطفال ذوي إعاقة الصموتنقسم إلى:

  • المقطع الأول من الكلمة (دائرة، دا)
  • الحرف الأول من الكلمة (عين،ع)
  • وصف الهدف المراد تعليمه (وصف شكل الشيء أو لونه)
  • التوجيه بالكلام لإيضاح كيفية الهدف (يفرشي الأسنان- يركب لعبة- يرتدي الملابس).

 عند الطلب : وهي لا تعتبر مساعدة وهي اية تنفيذ الهدف حيث يطلب تنفيذ الهدف من الطفل دون إعطائه أي مساعدةمثل:

  • اعطني صورة القط
  • احضر الكرسي

 Task analysis تبسيط الهدف

هو تحليل الهدف إلى ابسط صورة ليسهل تدريسه على الطفل to break down the task into small steps مثلا: الهدف “احمد سوف يقفز بكلتا قدميه في مكانه بنسبة ٤/٥

-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسكه من الإبطين بنسبة ٤/٥.

-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسكه من الذراعين بنسبة ٤/٥.

-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسكه من الكوعين بنسبة ٤/٥.

-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسكه من الساعدين بنسبة ٤/٥.

-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسكه من اليدين بنسبة ٤/٥.

-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بمسك إصبع واحد بنسبة ٤/٥.

-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بالتقليد بنسبة ٤/٥.

-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بالتوجيهات اللفظية بنسبة ٤/٥.

-احمد سوف يقفز في مكانه بكلتا قدميه بالطلب بنسبة ٤/٥.

مقالات ذات صلة

اترك تعليقاً

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *

أنت تستخدم إضافة Adblock

برجاء دعمنا عن طريق تعطيل إضافة Adblock