صعوبات التعلم
الفرق بين صعوبات التعلم وبطئ التعلم والتأخر الدراسي
صعوبات التعلم وبطئ التعلم والتأخر الدراسي
الفرق بين صعوبات التعلم وبطئ التعلم والتأخر الدراسي
الكثير من الناس لا يميّزون أو يفرّقون بين كلٌ من صعوبات التعلم وبطئ التعلم والتأخر الدراسي ويخلط بين تلك الأنواع وقد يطلق عليها المسمي نفسه ومنهم المتخصصين والمدرسين المتعاملين في المجال مما يأثر على عملية العلاج والتدريب داخل الفصول الدراسية
سوف نتطرق الآن لبعض الجوانب التي نستطيع من خلالها التفريق بين طلاب صعوبات التعلم وبطئ التعلم والمتأخرون دراسياً :
أولاً: جانب التحصيل الدراسي .
طالب صعوبات التعلم : منخفض في المواد التي تحتوي على مهارات التعلم الأساسية ( الرياضيات- القراءة – الإملاء )
طالب بطئ التعلم : منخفض في جميع المواد بشكل عام مع عدم القدرة على الاستيعاب
طالب المتأخر دراسياً : منخفض في جميع المواد مع إهمال واضح ، أو مشكلة صحية .
ثانياً: جانب التدني في التحصيل الدراسي.
طالب صعوبات التعلم : اضطراب في العمليات الذهنية [ الانتباه ، الذاكرة ، التركيز ، الإدراك]
طالب بطئ التعلم : انخفاض معامل الذكاء
طالب المتأخر دراسياً : عدم وجود دافعيه للتعلم
ثالثاً: جانب معامل الذكاء (القدرة العقلية) .
طالب صعوبات التعلم : يكون معدل الذكاء عادي أو مرتفع من ( 90 ) درجة فما فوق
طالب بطئ التعلم : يعد ضمن الفئة الحدية معامل الذكاء( 70- 84 ) درجة
طالب المتأخر دراسياً : عادي غالباً من( 90 ) درجة فما فوق
رابعاً: جانب المظاهر السلوكية.
طالب صعوبات التعلم : عادي وقد يصحبه أحياناً نشاط زائد
طالب بطئ التعلم : يصاحبه غالباً مشاكل في السلوك التكيفي [ مهارات الحياة اليومية التعامل مع الأقران – التعامل مع مواقف الحياة اليومية ]
طالب المتأخر دراسياً : مرتبط غالباً بسلوكيات غير مرغوبة أو إحباط دائم من تكرار تجارب فاشلة
خامساً: جانب الخدمة المقدمة لهذه الفئة :
طالب صعوبات التعلم : برامج صعوبات التعلم والاستفادة من أسلوب التدريس الفردي غرفة المصادر داخل المدرسة (Wilson 1972)
طالب بطئ التعلم : الفصل العادي مع بعض التعديلات في المنهج
طالب المتأخر دراسياً : دراسة حالته من قبل المرشد الطلاب في المدرسة
جدول توضيحي لأوجه الشبه والاختلاف بين صعوبات التعلم وبطء التعلم والتأخر الدراسي (نبيل حافظ 1978)
| الفئة | صعوبات التعلم(إعاقة التعلم) | بطء التعلم | التأخر الدراسي |
|
الإستبعاد
|
عدم وجود إعاقة مصاحبة لها تأثير مباشر كالتخلف العقلي أو الإعاقة السمعية أو البصرية أو الانفعالية أو الظروف البيئية والاجتماعية | ضعف في القدرة العقلية لا يصل الى درجة التخلف العقلي | عدم وجود أي إعاقة حسية |
| الأسباب
|
إعاقة خفية(مستترة) تنشأ داخل الفرد عبارة عن خلل وظيفي في أداء الجهاز العصبي المركزي وليس إصابة في الدماغ،أي قصور في أداء الدماغ أو الجهاز العصبي المركزي؛ بمعني أنها لا تتم بالطريقة العادية، وهذه الأسباب لا تعالج وإنما يتم الحد من أثارها فقط | ضعف عام في القدرة العقلية
أسباب وراثية لما قبل الولادة وما بعدها |
إهمال الأسرة , التدليل الزائد, الاعتماد على المربيات, والمشاكل الأسرية كالطلاق, الغياب, الفقر,القلق,الخوف والفزع, الظروف البيئية كتوقف الدراسة بسبب البراكين والزلازل والفيضانات والمشاكل الصحية , واختلاف اللهجات واللغات , والظروف الاجتماعية، والمدنية , وتراكم الصعوبة في المراحل, زحمة الفصل وشخصية المعلم وقدرته. |
| نسبة الذكاء | 90 فما فوق علي مقياس وكسلر | من 70 وحتي 84 علي مقياس وكسلر | 90 فما فوق علي مقياس وكسلر |
| الخدمة المقدمة | تشخيص طبي ثم نمائي وأكاديمي لمعرفة نقاط القوة والاحتياج ثم تصميم خطة فردية – للتقليل من أثار الصعوبة- تطبق داخل غرفة المصادر ويتم تقييم الحالة حسب ما تعلمه في الفصل وغرفة المصادر باتفاق معلم صعوبات التعلم ومعلم
الفصل العادي وهناك العلاج الطبي بالعقاقير تحت إشراف طبيب متخصص لمن يعانون من النشاط الزائد. |
في الفصل العادي ويتم تشخيص الحالة بواسطة فريق متخصص يضم الأخصائي النفسي والاجتماعي ومعلم الفصل وولي الأمر وضرورة مراعاة الفروق الفردية في الفصل وإعداد خطة تربوية فردية داخل الفصل لكل تلميذ والمرونة في الأساليب التعليمية وتقديم برامج تستهدف أولياء الأمور بهدف كيفية التعامل مع طالبهم وأخيراً تهيئة الطالب للانخراط في المجال المهني | في الفصل العادي وعمل دراسة حالة عن طريق المرشد الطلاب وتقديم دروس إضافية للتعويض عن المهارات المفقودة. |
| التحصيل الدراسي | قصور في بعض المهارات الأكاديمية قد يؤثر علي بعض المواد الدراسية ذات العلاقة ، وهناك تباين واضح بين درجات مادة وأخري | انخفاض واضح في جميع المواد غالباً لا يستطيع مواصلة تعليمه ما بعد الثانوي يبدع في النواحي المهنية بعكس الأكاديمية | انخفاض واضح في مستوي التحصيل وخصوصاً في المواد التي تحتاج الي حضور ذهني ، وإذا زال سبب القصور لديه زالت المشكلة لديه |
| المشاكل النمائية | اضطراب في العمليات النفسية الأساسية كفهم واستعمال اللغة المنطوقة والمكتوبة والتي تبدو في اضطراب الاستماع والتفكير والكلام والقراءة والإملاء والحساب | مشاكل نمائية كالتمييز والتحليل وأي سلوك له علاقة بالقدرات العقلية | لا يوجد لديه مشاكل نمائية واضحة |
|
المظاهر السلوكية
|
قد يصاحبها:نشاط زائد , تشتت , اندفاعية , عدم الاستمرار في المهمة , وكل هذه المظاهر بنسب متفاوتة. | قصور في السلوك التكيفي كمهارات الحياة اليومية والتعامل مع الآخرين ولكن بدرجات غير عالية مع بروزهم في المهارات المهنية. | إحباط دائم وسلوك غير مرغوب فيه وعدم تقبل التوجيهات. |
